Universidad, docencia y nuevas tecnologías

La FANECA no sólo tiene su espacio virtual los sábados, sino que también sale cada día en una emisora de radio de León. Ahí nos vamos turnando el colega y sin embargo amigo Miguel Díaz y un servidor para soltar la filípica diaria sobre la universidad y sus entretelas. Así que, como a estas horas del martes estaré nuevamente deambulando de avión en avión, dejo aquí programado este texto, que se corresponde con una de las cuñas -¿se dice así?- que ayer, lunes, dejé grabadas para esta semana. El tiempo no da para más.

Universidad, docencia y nuevas tecnologías.

El Diccionario de la Academia de la Lengua define fetichismo como “culto de los fetiches” y también como “idolatría, veneración excesiva”. Otra de las acepciones de fetichismo tal vez exceda lo que aquí queremos decir, pues, según ese tercer significado, fetichismo es “Desviación sexual que consiste en fijar alguna parte del cuerpo humano o alguna prenda relacionada con él como objeto de la excitación y el deseo”. Por “fetiche” el Diccionario entiende lo siguiente: “Ídolo u objeto de culto al que se atribuye poderes sobrenaturales, especialmente entre los pueblos primitivos”.
Pues bien, en la universidad, entre buena parte de los docentes -en particular en algunas facultades que se sienten las más modernísimas del mundo- y en especial entre las autoridades del Estado y las autonomías con competencia en asuntos universitarios, se ha implantado un auténtico fetichismo de las nuevas tecnologías. Se quiere a toda costa que el profesorado emplee power point, pizarras electrónicas, proyectores de no sé qué o pantallas de no sé qué más, pero sin preguntarse cómo debería ser realmente tal uso y si ese empleo masivo y acrítico tiene algún inconveniente o sólo ventajas.
Esos nuevos medios son una herramienta y, como tal, en sí no resultan ni buenos ni malos, sino que depende de cómo y para qué se usen. Un hacha en sí no es algo positivo ni negativo. Vendrá muy bien si se necesita talar un árbol o podar unas ramas, pero, en cambio, no podremos alegrarnos si se utiliza para decapitar a alguien. Por las mismas, un buen power point puede ser un excelente apoyo para el profesor a la hora de ir mostrando los esquemas de su exposición, ciertas fórmulas, algunas imágenes que vengan a cuento, etc, pero también estamos ya demasiado acostumbrados a ver profesores que sólo saben ir leyendo lo que aparece en la pantallita, sin capacidad para más explicación ni para construir ni el más mínimo discurso presentable.

Hemos pasado en muchos casos de la repetición o puro recitado de manuales o apuntes rancios a la simple lectura por el profesor de esas líneas que van saliendo del ordenador, sin más, como un papagayo, como si todo el trabajo que de un profesor se ha de pretender terminara en la preparación de esas presentaciones. Y cuántas veces un corte de la energía eléctrica o un fallo del ordenador dejan a ese penoso expositor sin palabras, mudo, impotente, acobardado, pues a la vista de todos queda que no se sabe la lección, que no es capaz de explicar nada, que únicamente está adiestrado para leer y leer lo que el ordenador proyecta.
En concursos y acreditaciones se prima hoy en día al profesorado que emplea medios electrónicos y nuevas tecnologías, que “cuelga” materiales docentes “on line”, que hace tutorías virtuales con sus alumnos, etc. Pero nadie mira ni se pregunta si esos materiales tienen o no calidad, si dichas tutorías son serias o son un cachondeo o si las presentaciones en cuestión encierran algún trabajo digno o sólo el más vulgar corta y pega. Por eso se trata de un caso clarísimo de fetichismo académico, porque nada más que se venera el ropaje, la apariencia externa. Se desconoce que un pésimo profesor seguirá siéndolo aunque se vista de seda o aunque prepare en power point unas presentaciones monísimas.