Miles de ciudadanos con hemorroides piden autodeterminación y un Estado independiente

            Al principio parecía una broma, una chanza de algún grupo excéntrico, pero el movimiento conocido por las siglas (AE, almorrávanos por su Estado) va cobrando tal pujanza, que en las altas esferas de la política nacional las sonrisas se tornan en gesto preocupado y silencio prudente.

            Primero fue una inquietud imprecisa, un malestar inconcreto; más tarde un sentimiento de común pertenencia y una reclamación al unísono. Acá o acullá se encontraban individuos que sufrían por causa de las almorranas y comentaban sus padecimientos y compartían sus quejas: que si no se esfuerza bastante la investigación médica de este país para atajar sus males con medicamentos eficaces o cirugías poco invasivas, que si su mucho sufrir debería compensarlo la normativa laboral con descuentos en el horario de trabajo o, desde luego, el sistema fiscal con rebajas de impuestos y exenciones adecuadas, que si eran constantemente señalados con el dedo burlón de los conciudadanos y tenidos en menor consideración humana por causa de su dolencia, que si en ambulatorios y centros de salud les tocaba compartir trámites y esperas con enfermos con ellos poco comparables, como los que iban por una simple gripe o un vulgar catarro. Era un inconformismo difuso, pero muy extendido.

            Fueron apareciendo líderes y se organizaron movimientos reivindicativos, si bien un tanto desunidos y dados a las facciones y las disidencias. Los hubo que abogaron por la acción directa o la desobediencia civil, mientras que otros, más posibilistas y mejor integrados en los parámetros constitucionales, intentaron crear un partido político (conocido como el PATRÁS), con miras a convertirse partido bisagra entre el PP y el PSOE, pero no quiso la suerte electoral que lograran su propósito, ya que les tocaron tiempos de mayorías absolutas de los partidos dominantes, conocidos como los partidos sanistas.

            La nueva etapa empezó con el advenimiento de un verdadero líder, todo carisma y arrojo, Indalecio Caudal. A él le correspondió la unificación del movimiento hemorroidal y él fue quien dotó de sustancia teórica y sentido de grupo a los ciudadanos con hemorroides. En su obra canónica, Diez tesis sobre la nación hemorroide, desarrolló seis tesis que marcaron el panorama político del país y pusieron un antes y un después en la historia del Estado.

            En primer lugar, se subrayó el carácter transversal de la nación hemorroide, de los que, desde entonces, pasaron a ser popularmente conocidos como los almorrávanos. Quiere decirse que, si definimos como nación propiamente dicha o auténtica a la integrada por quienes poseen un rasgo identitario bien tangible, nación serían los que portan indeleblemente una almorrana bien marcada, al margen de que vivan en cualquier parte del Estado español o en una u otra de sus comunidades autónomas.

            Por razón de esa identidad transversal, y es la segunda tesis, cuestiona el señor Caudal la esencia de las naciones establecidas y de los nacionalismos al uso. “Catalanes, gallegos, vascos, extremeños, andaluces, asturianos, murcianos, riojanos o los españoles mismos se dicen nación sin tener en común verdaderas señas distintivas, pues en cada uno de esos grupos pseudonacionales los hay rubios o morenos, altos y bajitos, inteligentes y tórpidos, mujeres y hombres, arquitectos o carteros, simpáticos y sosos, o, incluso, que hablan una lengua u otra o que hasta dominan varias, y bien se ve, con todo eso y más diversidades que cabría enumerar, que lo que hace a tales naciones presuntas no es más que el hecho circunstancial de vivir en este o aquel territorio, sin nada que los ponga a comulgar en una común empresa de resultas de una señal compartida y bien arraigada. No puede ser la nación un mero sentimiento de pertenencia, un quererse de allí o con aquellos, sino un padecer idéntico, fruto de un mismo estigma, un estigma que, con la contundencia de lo físico, sea imborrable y perentorio, marca que no necesita adoctrinamiento, señal al margen de toda ideología”. Hasta ahí las palabras decisivas de Indalecio Caudal en la mentada obra.

            La tercera tesis viene a demostrar que el pueblo hemorroico se halla discriminado en un Estado que no ha tomado conciencia de sus dificultades en el obrar y sus peculiaridades en el sentir. En un sistema jurídico-político que presume del trato igual de todos los ciudadanos se hace de menos a los así diferentes y se ciegan los cauces para el ejercicio real de sus derechos, de los derechos que corresponden a la naturaleza colectiva y comunitaria del grupo y, por extensión, a las necesidades de sus miembros. Los mismos modelos de sillas para todos, iguales sofás, comunes los asientos en los medios de transporte, y hasta tazas en los excusados cuyo diseño no considera más que a los de convencional retaguardia.

            Sentado, así, que los almorrávanos son nación con identidad específica y que, faltos de reconocimiento y vías de expresión, están condenados en este Estado a la discriminación y a variadas opresiones, la tesis cuarta surge con lógica necesidad: no queda más camino que uno de estos dos: o el pacto fiscal o la autodeterminación. Si vascos y navarros tienen constitucionalmente reconocido un régimen fiscal y financiero favorecedor, el famoso Concierto, pese a que, como ya se ha dicho, vascos y navarros los hay de todos los colores y en las más variadas combinaciones, con mucha más razón será la nación de los almorrávanos acreedora de un trato similar, por ser más densa su identidad y hallarse socialmente peor tratados sus integrantes. A lo que se suma, y es otro dato capital, que los homorroicos pagan impuestos como los demás y sin que a ellos reviertan servicios y prestaciones públicas proporcionadas a su aportación a las arcas comunes.

            La tesis quinta desarrolla la alternativa: si el Estado no se aviene a la negociación y al pacto, si la búsqueda de consensos razonables no es atendida por causa de la cerrazón de una élite política y social que se siente a gusto porque se sienta sin dificultad, no restará otra salida que la autodeterminación de la nación hemorroidal. Se organizará un referéndum para que libremente pueda cada almorrávano manifestar si desea permanecer en este Estado que pisotea sus derechos y desatiende sus legítimas pretensiones o si prefiere que nazca un Estado nuevo y suyo, del que será territorio propio la casa de cada uno y que se aglutinará en el espacio virtual que en estos tiempos permiten las tecnologías y los sistemas de comunicaciones. Por lo pronto, ya está en tramitación una nueva extensión para los nombres de dominio en internet, el “punto hem”.

            Por fin, la sexta y última tesis se dedica a atacar la más insidiosa de las objeciones que a las demandas nacionales de los almorrávanos ponen los grandes partidos y las oligarquías dominantes, la de que, por esa regla de tres, también podrían quererse nación independiente los enfermos de cirrosis, los alérgicos al polen o los depresivos, pongamos por caso. A este respecto, puntualiza el líder Caudal que no es la enfermedad en sí lo que da sentido a su nación, pues enfermedad propiamente no es, sino física peculiaridad o fisiológico distintivo, por lo que compararlos con variados enfermos no es más que una perversa artimaña para diluir su identidad en una nebulosa comunión con los más dispares. En segundo lugar, y aun entrando al juego del argumento sanitario, no son las hemorroides padecimiento mortal ni que acorte la vida de quienes los portan, y de ahí que, mientras sí pueden de consuno fungir establemente como nación autogobernada, no sucedería lo mismo con quienes, por desgracia, no cuentan con un horizonte de vitalidad duradera, como sucede con los que sufren cáncer de páncreas, angina de pecho o infarto grave. Tercera razón, mientras que la presencia de la almorrana es comprobable sin margen para la duda, admitir que como nación operen otros que no llevan señal externa que los identifique, como sería el caso de depresivos o hipertensos, significaría abrir de par en par las puertas al fraude de ley y el abuso de derecho, a la vil impostura y al café para todos. Y, muy principalmente, mientras que los modos de vida actuales han dado lugar a una avalancha de novedosas enfermedades sin antecedente histórico claro, las hemorroides ya estaban en el hombre primitivo, como enseña la investigación paleontológica, y de heroicos hemorroicos ya da cuenta la historiografía de los pueblos antiguos, desde China hasta las tribus precolombinas, desde Cartago hasta los primeros clanes que ocuparon la estepa siberiana.

 

            Las espadas están en alto y hasta hay quien oye ruido de bisturíes. Para el próximo domingo están convocadas manifestaciones de almorrávanos en todas las capitales de provincia y si, como se espera, la asistencia es masiva, la independencia de la nueva nación resultará imparable, por mucho que Rajoy se siga negando a hablar por teléfono con Indalecio Caudal y aunque el PSOE se mantenga en una estudiada ambigüedad. Comisiones Obreras y UGT harán un llamamiento a los trabajadores y las trabajadoras con hemorroides, aunque todavía no han decidido para qué los van a llamar. Islandia, Costa Rica y las Islas Feroe ya han anunciado que enviarán observadores cualificados. La presión diplomática hace más insostenible la situación.

            Seguiremos informando.

Derechos de los estudiantes, obligaciones de los profesores y pequeño catálogo de trucos

                Me voy a meter en camisa de once varas y a ganarme más de un reproche y alguna antipatía. Así es la vida. Pero, desde luego, no voy a juzgar las prácticas y usos de los estudiantes o los docentes de tal o cual universidad o de ninguna facultad en particular, pues habrá de todo, como en botica.

                Del tema de los derechos y obligaciones del personal académico y de los estudiantes podríamos tratar sesudamente, normas en mano. Leyes y reglamentos los tipifican con relativa claridad, pero, como en cualquier otro orden de cosas, también nos encontramos, en el día a día, con incumplimientos, con tácitas convenciones, hechos consumados y hasta fraudes de ley y abusos de derecho. Solemos los profesores explayarnos sobre nuestros derechos y expectativas y comentamos con frecuencia algunas insatisfacciones y más de una frustración. Hoy no toca ese punto de vista, sino que nos pongamos en la piel del discente y en los derechos suyos.

                Un estudiante universitario de universidad pública es acreedor de la prestación de un servicio público por el que, además, paga. Paga poco o mucho, ese es otro debate en el que tampoco corresponde ahora entrar. Pero, igual que el que enferma y acude a la sanidad pública para recibir el correspondiente servicio tiene unos derechos y podemos juzgar de si los recibe correctamente o no, quien se matricula en una universidad debe recibir las correspondientes prestaciones del modo debido. Pero pronto vemos una diferencia sorprendente: mientras que en la sanidad y en otros servicios públicos abundan las reclamaciones de los ciudadanos y los pleitos por deficiente satisfacción de los correspondientes derechos, por falta de calidad de las prestaciones o defectuoso cumplimiento de las obligaciones correspondientes por parte del respectivo personal, en la educación universitaria imperan la conformidad o el silencio, o solamente se oyen quejas en los pasillos y los bares. ¿Por qué? Porque los estudiantes se sienten o funcionan como una especie de clientela cautiva y resignada y porque suelen temer, con razón o sin ella, que sea peor el remedio que la enfermedad. Es como si un paciente de hospital fuera operado un día por un cirujano poco capaz o escasamente diligente, pero se abstuviera de toda queja o reclamación, por el temor de que a la próxima vez que tuviera que ser operado, ese mismo cirujano o sus colegas aprovechen para hacerle, a propósito y como ajuste de cuentas, una escabechina deliberada.

                También hay otra diferencia que distorsiona la comparación. Al médico o el hospital acude cada paciente para restaurar su salud y cada cual vela por ese interés suyo, bien claro, sin percibir presión ninguna del resto de los pacientes. Es decir, si yo reclamo porque me operaron demasiado tarde o porque me dejaron unas gasas olvidadas dentro de mi abdomen, no van a venir los otros pacientes a quejarse de que con mi protesta puedo perjudicarlos a ellos en caso de que los médicos se molesten por mi causa. Pero, si parecen claros los propósitos del que acude a la sanidad, quizá no son igual de evidentes los motivos del que se inscribe en una universidad. ¿Se va aprender ciertas cosas que allí deben enseñarse, a adquirir ciertas competencias reales, o se va a conseguir un título? Si lo que cuenta por encima de todo es acabar la carrera en paz y gracia de Dios, se protestará únicamente por lo que dificulte el cómodo y pacífico logro del título y aun cuando la enseñanza sea deficiente. Esa es la razón por la que los estudiantes funcionan como clientela cautiva, por el temor, mejor o peor fundado, de que su reclamación de calidad y seriedad de la enseñanza repercuta en mayores dificultades para hacerse con el título. Sería bien interesante plantear una sencilla encuesta y preguntar esto a una buena muestra de estudiantes: ¿Qué prefiere usted, conseguir el título a base de aprobados generales, con poquísimo esfuerzo y casi nula formación, en su caso, o tener que trabajar más y que su título se corresponda con una preparación completa y real? Si hay acuerdo en lo primero, apaga y vámonos. Hace tiempo que nos estamos yendo y que vivimos en el apagón o en una espesa penumbra.

                Para el profesorado, la consigna es clara y viene de arriba: se ha de suspender lo menos posible, conviene aprobar a todo el que se deje. No nos confundamos, se puede enseñar muy mal y suspender a muchísimos, o se puede enseñar bien y aprobar a bastantes. No es mejor profesor, para nada, el que pone las calificaciones más bajas, igual que no es mejor el que más generosamente califica o da aprobados generales. Pero a lo mejor cabe un muy elemental acuerdo sobre la siguiente tesis sencilla: el buen profesor es el que cumple razonablemente con sus obligaciones, enseña con calidad y rigor y califica con justicia y ecuanimidad. Y peor profesor se es cuantas más de esas tres condiciones se incumplen.

                Hay un patrón tradicional de mal profesor universitario, aquel que se siente en una situación de poder y tiende a abusar de él. En los viejos modelos, el profesor, y especialmente el catedrático, gozaba de una considerable impunidad. O sea, que se podía hacer y deshacer a gusto con los estudiantes, diciéndoles cualquier cosa, faltándoles al respeto si se deseaba, obligándolos a memorizar cualquier infame mamotreto o las más peregrinas ocurrencias del docente, poniendo notas con perfecta arbitrariedad, etc. Algún profesor tuve yo mismo, en mis tiempos, que en los primeros días de clase seleccionaba a los estudiantes con apellido más rimbombante o de sonoridad más aristocrática y que, solo por eso, ya les anticipaba el sobresaliente. O que jugaba a “Un, dos tres, responda otra vez” con las más peregrinas e impertinentes preguntas y regalaba la mejor nota al que acertaba alguna de esas tonterías. No, cualquier tiempo pasado no fue mejor.

                Quedarán de aquellos, seguramente, pero el profesor actual se ha adaptado a los tiempos y sabe que semejantes abusos ya no se tienen por signos de genialidad o indicio de su superior e intocable condición. En ese sentido, nos hemos hecho más discretos. Pero a truco ido, truco nuevo. Ahora los profesores universitarios captamos que tanto la autoridad académica como la mayoría del estudiantado silente están de parte del aprobado fácil. Así que ancha es Castilla. Yo capto que lo que me puede complicar la vida es la exigencia y el rigor, y que si abro la mano bastante se me va a permitir, a cambio, que siga a mi bola y haga de mi capa un sayo, se me tolerarán defectos e incumplimientos. Pues al estudiante que se queje en serio ni siquiera habré de ajustarle yo las cuentas o tendrán que reprimirlo mis colegas. No, serán sus propios compañeros, tal vez, los que lo marginen y lo condenen el ostracismo. Será aprobado general menos uno y feliz el profesor y felices todos los estudiantes menos ese.

                ¿Resultado? Un tremendo engaño y un fraude para la sociedad y para los estudiantes mismos. Desde luego, para los estudiantes que en su carrera buscan algo más que un título. Y hasta para los que nada más que el título quieren, pues descubrirán después que un título que todos tienen y que a ningún saber va aparejado es un título que para nada vale y que en ningún sitio cuenta, salvo que ya se vaya de antemano armado de los correspondientes enchufes e influencias a la hora de hacerlo valer. Poniendo el de Derecho como ejemplo, impresiona saber que, en estos tiempos en que son tantísimos los titulados, quedan vacantes plazas en importantes oposiciones, debido a que no hay suficientes titulados con formación bastante o que durante la carrera se hayan habituado al estudio en la medida necesaria para aguantar luego los años de preparación para la oposición. Es como el que, en el fútbol, tiene en cadetes y juveniles entrenadores que le dicen que tranquilo, que no hace falta entrenar casi nada y que no se mate corriendo o ejercitándose con el balón, y luego quiere pasar al primer equipo o jugar en el Real Madrid o el Barcelona y se encuentra, sorprendido, que le dicen que a dónde va y que qué se cree, que no tiene ni idea de cómo se toca la pelota y que así de gordo ni lo sueñe. De cajón.

                Vamos a hablar de incumplimientos y trucos del profesorado y, como profesor soy, bien sé a lo que me refiero. Más de uno habré usado yo mismo, no digo que no. Si así fuere, eso me deslegitimará como docente, pero no le quitará verdad a lo que digo si en lo cierto estoy sobre lo que digo. Un homicidio no dejará de ser homicidio porque lo describa un homicida y un problema no se resuelve a base de matar al mensajero o de ponerlo verde. Así que por ahí no es, estimado anónimo.

                Hagamos una sencilla lista de elementales derechos del estudiante y repaso de las maneras más fáciles de pasar por encima de ellos.

                1. El estudiante tiene derecho a que se le impartan las horas de clase teórica, práctica o del tipo que sea. ¿Cuáles o cuántas horas? Las que figuren en los planes, las que correspondan, hoy, a los créditos por los que ha pagado. El profesor cobra por eso, por cierto, aunque no cobre solo por eso.

                ¿Truquillos al respecto? Archiconocidos. Que hoy me siento pachucho y no puedo dar la clase, que se me puso malo el crío, que hace demasiado frío en el aula y mientras no nos arreglen la calefacción más vale que no vengamos a acatarrarnos, que tengo un viaje, que debo acudir a una reunión, que necesito unos días para acabar una investigación importantísima que llevo entre manos, que tengo hora con el médico… Vale, alguna de esas razones pueden ser atendibles, no nos pongamos demasiado rígidos. Pero tampoco se nos pueden escapar dos detalles. Uno, que clase perdida es clase que se puede recuperar, y normalmente los estudiantes no van a poner ningún inconveniente para buscar horas y huecos a tal fin. Otro, que habrá o debería haber más profesores que puedan sustituir al que por causa justificada tenga que ausentarse. El vicio reprobable es el de poner pretexto, bueno o malo, para saltarse horas de docencia y luego silbar tangos y hacer como que no pasa nada y así lo dejamos.

                Otras estratagemas son más puñeteras. Menciono dos no tan inhabituales. Póngase que yo tengo una asignatura que dura seis meses según la programación oficial. Acelero mis explicaciones y cuando se cumplen cinco, digo que miren qué bien y cuánta eficacia, que ya terminé el programa y que misión cumplida, me fumo un mes poniendo cara de esmeradísimo profesional. Como si no supiéramos todos que las lecciones y programas son como la tripa de Jorge.

                La otra, que me divierte mucho, sirve para evadirse de una buena proporción de clases prácticas. Consiste en decir, con gesto de gran convicción, que cómo vamos a practicar nada si todavía hemos dado poca teoría y que, en consecuencia, las horas de prácticas las empezaremos cuando llevemos un par de mesecitos de clases teóricas. Parece razonable, pero no lo es en modo alguno. ¿Dónde está escrito que no se pueda enseñar teoría mediante la práctica, igual que se puede dar a la enseñanza teórica una orientación bien práctica?

                2. El estudiante tiene derecho a que sea el profesor el que enseñe, pues para eso está. Para obviar tal compromiso, los profesores actuales tenemos de nuestra parte el fetichismo bobalicón de los nuevos métodos docentes y la didáctica a la violeta. Está bien la filosofía de fondo, de acuerdo en que la buena enseñanza puede y debe ser participativa, con asunción de tareas y responsabilidades por el alumno, no dogmática, fomentadora de que este se ejercite en ciertas destrezas, etc. Pero estamos descubriendo por ese camino un truco chulísimo: que las clases se las den los estudiantes mismos. Y a vivir.

                ¿Variantes? De sobra conocidas. Se coge el temario que en el programa de la asignatura figura y se reparte juego. El tema uno lo preparan Fulano y Mengano y lo exponen ante sus compañeros, el tema dos para Zutano y Perengano, y así todos. Mano de santo, comodísimo, al profesor ya no le hace falta prepararse las lecciones y estar en condiciones de exponerlas durante el tiempo correspondiente. Pero, ya puestos, valdría igual que los estudiantes se organizaran así por su cuenta y de tal forma se repartieran el trabajo. El profesor sobra si no aporta lo que a él le compete.

                También es magnífico el sistema de tertulia. A ver, chicos, en la clase siguiente vamos a debatir sobre la pena de muerte o la tortura, o discutiremos sobre si la caza es moral o inmoral. Mira por donde, tocaba explicar el delito de homicidio o el sistema probatorio o la Ley de Caza, pero esto es más divertido y muy formativo, pues hace a los estudiantes tomar conciencia de problemas de fondo y tal y cual. Bla, bla, bla.

                3. El estudiante tiene derecho a recibir enseñanzas con un estándar mínimo y razonable de calidad. Exactamente igual que tiene derecho el paciente de la sanidad a que sean en lo suyo aptos los médicos que hayan de atenderlo. En un hospital nos echaríamos las manos a la cabeza si nos enteráramos de que para contratar a un otorrino se ha abierto concurso entre titulados en Medicina sin ninguna especialización en otorrinolaringología. En las facultades universitarias a veces vemos que se contrata para impartir una asignatura bien especializada a quien carece de esos conocimientos especiales o especializados.

                Nadie puede transmitir lo que no tiene y ni está en las adecuadas condiciones para dictar un curso de Química Orgánica un simple licenciado en Química ni para explicar Derecho Romano o Derecho Penal un licenciado en Derecho o un abogado que no trabaje en ese campo.

                4. El estudiante tiene derecho a ser calificado por su rendimiento y según unos estándares mínimos de la respectiva asignatura.

                Las arbitrariedades deben desterrarse radicalmente. Hay arbitrariedad, desde luego, cuando no se aplica el mismo rasero y se da privilegio a “enchufados” y recomendados o cuando se ajustan cuentas por ese camino a los molestos o incordiones, a los que el profesor tenga por tales. Pero también es arbitraria la falta de rasero. El profesor que aprueba a todos o casi todos, incluidos los que no han hecho ni el más elemental esfuerzo o no han acreditado el mínimo conocimiento razonablemente exigible, está haciendo profunda injusticia a los más capaces y mejores trabajadores. Y esa injusticia tiene doble efecto, uno inmediato y otro a plazo más largo. Ahora mismo, porque se trata igual a los diferentes en un asunto en el que la diferencia de merecimiento debe ser dirimente. A más largo plazo, porque cuantos más títulos se regalan a todos, menos vale el título de los que por su trabajo en verdad lo merecen. Y ni que decir tiene que los buenos estudiantes de clase social menos pudiente serán los más perjudicados por el regalo indiscriminado de títulos. El estudio deja de ser vía de promoción social, bien legítima, cuando el título no se corresponde con una formación adecuada.

                Y fin, dejémoslo aquí. ¿Quién le pone el cascabel al gato? Pocas esperanzas quedan. Uno, en su ingenuidad, sigue pensando que a lo mejor un día los estudiantes… Pero no sé, no sé. Si los buenos estudiantes, al menos, fueran conscientes de lo que se están jugando…

                Hay buenos estudiantes y buenos profesores, a lo mejor hasta son mayoría. Pero en el ambiente flota algo malsano y que quita estímulo, que desanima, que invita al conformismo y a las burdas complicidades. La ley del silencio y la omertà, la incapacidad del sistema académico para seleccionar con buen criterio, la demagogia, el miedo inconcreto, la impunidad, el todo el mundo es bueno, la tendencia de la autoridad a escurrir el bulto, el corporativismo ramplón, la solidaridad mal entendida, la decadencia de la ética profesional, el temor de que los defectos se comenten o se debatan, la compasión desenfocada, el entramado de perversas dependencias (no se me borra de la cabeza lo que me dijo aquel del que un día denuncié una flagrante y grave ilegalidad: ten en cuenta que siempre he votado a favor de los intereses de tu mujer y mira cómo me lo agradeces...), la burocracia descerebrada, la mezquindad de algunas ambiciones, la insistencia en que los trapos sucios se lavan en casa, aunque la casa sea sucia también y no tenga ni agua corriente... Se puede vivir maravillosamente bien mirando para otro lado, callando, repartiendo palmaditas en la espalda, consintiendo, subiéndose al carro, culpando a las víctimas, a cualquier víctima, reprochando al que se salga de la fila, dándose pote, recogiendo migajas, abonándose a las disculpas. Es una tentación fortísima la de sucumbir a los cantos, y no precisamente de las sirenas. 

Félix de Azúa lo explica mejor

Estas cosas son opinables, claro que sí. Pero lo que un servidor opinaba ayer, de modo apresurado y un poco toscamente, lo explica muy bien hoy Félix de Azúa en su tribuna de El País.

Aunque a lo mejor el problema del PSC está en que es demasiado españolista, como comenta al post de ayer el amable anónimo. En cualquier caso, lo que no estaría nada mal es que el PSOE fuera desarrollando su programa en positivo y con propuestas claras y comprensibles. Lo de autodeterminaciones sí o autodeterminaciones no no debería ser la cuestión política principal en estos tiempos de variados problemas e incertidumbres grandes. De acuerdo en que a los catalanes les preocupe lo suyo y busquen su salida, con mayor o menor acierto, pero un señor de Cuenca o una señora de Ávila también pueden plantear, con todo derecho y muy razonablemente, un "qué hay de lo mío". ¿Les convencerá a ellos que se les indique que la solución está en los referendos de autodeterminación o en un Estado federal? Cabe sospechar que no.

Y un programa político de un partido con amplias miras no debe limitarse a decir que lo del PP no es o está mal. Es fatal para la marcha del país que, respecto de todos los partidos, la gente acabe en lo de "ni contigo ni sin ti tienen mis males remedio". Se necesta, también en los partidos, que haya responsables que piensen y digan. Pensar en serio y decir con propósito más generoso que el de buscar el voto por el voto. Zapatero nunca mais.

Partidos que no gobiernan para hacer, sino que hacen para gobernar, comunidades autónomas que se rigen por el ande yo caliente y ríase la gente, intelectuales que callan para no perderse la próxima conferencia o que no los quiten de algún observatorio, jueces que levantan el dedo para ver de dónde sopla el viento o que se quitan la venda de la señora Justicia para manipular la balanza y que salga lo que a los poderes agrade, administraciones que atienden a cualquier interés que no sea el general... Un Estado si seso, en suma, un país completamente a la deriva, una sociedad sin principios formada por o gobernada por menores de edad voluntarios e irresponsables compulsivos. Francamente, ni eso son maneras ni hay futuro así, salvo para los cuatro gatos más cínicos que se salven de la quema a base de estafas económicas o ideológicas.

¿Qué le pasa al PSOE?

            Eso, que qué le está sucediendo al PSOE. Leo en algún lugar que María Badía, eurodiputada del PSE-PSOE, acaba de presentar una petición a la Comisaria Reding para que a España se le suspenda el derecho de voto en las instituciones europeas porque no permite el referéndum en Cataluña y, de esa manera, viola derechos fundamentales.

            Luego les extrañará que pierdan votos a mansalva en Galicia, País Vasco o Cataluña. Las reclamaciones de los nacionalismos están sobradamente expuestas por los partidos nacionalistas, legítimamente, si se quiere, y con mayor congruencia. Pero ¿el PSOE qué pide, qué programas defiende y qué modelo de organización plantea para el conjunto del Estado?

            Es un problema tremendísimo de pérdida de la identidad propia de un partido. Un partido que se quiera importante e influyente no puede andar recogiendo migajas ideológicas de acá y de allá, pendiente nada más de los cálculos para arañar unos votos de capuletos o montescos, y peor si dichos cálculos son erróneos porque se mete en parcelas que son de otros y por otros sobradamente cultivadas.

            Para el sistema político en su conjunto es catastrófico que no haya un partido de izquierda razonable y coherente y movido por una elemental ética de principios, aun con todo lo que los principios tengan que ceder a un cierto posibilismo cuando se trata de ir a las urnas. El vacío intelectual y la frivolidad ideológica que con Zapatero parecía farsa o chusca debilidad, cuando éramos ricos y daba la impresión que el tren andaba solo, se vuelve rigurosa tragedia en esta época de incertidumbres de todo tipo. El problema no está en quién sea secretario general o a quién se ponga a dirigir el partido en tal sitio o tal otro, sino en que la materia gris y la reflexión política seria se les han esfumado por completo a los del PSOE. Cabezas pensantes y gentes con ideales no veleidosos y conyunturales, eso es lo que tal partido necesita con radical urgencia. No tiene pies ni cabeza que ceda gratuitamente a la derecha del PP toda defensa del Estado y la Constitución un partido estatal como el Partido Socialista,ni que se eche en brazos de las derechas autonómicas para presentar como metas progresistas las propias del más rancio y menos ilustrado tradicionalismo.

            Si con el trompazo en Galicia y el País Vasco y con el que se avecina en Cataluña no aprenden, apaga y vámonos. Hace dos o tres décadas había magníficos cerebros en ese partido, pensadores de fuste, intelectuales con idea del Estado y de la justicia social. Ahora, gracias a Zapatero, pero no solo, no tienen más que cabezas huecas, frustrados pescadores de río revuelto, resentidos y trepas. Es una desgracia en toda regla, una desgracia para el país entero, pues desequilibra, descoyunta, la vida política y el sistema en su conjunto. Y lo malo es que, se mire por donde se mire, no se ve en el PSOE de ahora gente capaz de salir del atolladero y de dejar atrás la vacua herencia del zapaterismo.

            Que se suspenda el derecho de voto de España en las instituciones europeas ha pedido en Bruselas una eurodiputada socialista, manda narices. Ver para creer. Y tan contentos todos.RIP.

Palizas que se da uno en un mar de dudas

            Tengo un lunes muy espeso y comparezco brevemente aquí para saludar y dejar constancia de ese atasco mental. He cruzado el charco por segunda vez en quince días y me he dado otra buena paliza, pues el miércoles viajé hasta Bucaramanga, Colombia, y ayer por la noche ya estaba en casa de vuelta. Buena gente por allá, actividad interesante y debates de los que me entretienen. Pero el cuerpo ya protesta un poco y hasta el estómago se contagia de turbulencias. Son sitios bien extraños los aeropuertos y hay épocas en que uno ve su casa como el lugar donde se aguarda entre vuelo y vuelo. Y qué decir de los aviones mismos, en esos vuelos transoceánicos que siempre empiezan con el rezo para que al lado no caiga nadie ni muy gordo ni que huela mal ni parlanchín. Ni un bebé, por supuesto.

            Esta vez, ayer a la venida, me convencí durante un buen rato de que a los niños más pequeños habría que prohibirles volar o, si resulta demasiado drástica esa medida, cobrarles bien caro el billete, qué demonios. Porque a ver, por qué diantre tienen los papás que meter a un pobre enano que aún no habla en un avión durante diez horas o más, qué falta les hace y por qué eso no se tiene por abuso. ¿Para enseñarlo a los abuelos del otro lado? Pues que lo visiten ellos, ya te digo. De los nervios me puso un pequeñín que a grito pelado lloraba y lloraba desde que partió el avión de Bogotá. Me venía el sueñecillo compensatorio y a la primera cabezada el maldito volvía a bramar, llanto desesperado. Así unas dos horas. Durante la primera fantaseaba yo con prohibiciones, castigos, suplementos y tasas para esos padres desalmados. A la segunda ya era mi mente una orgía de sangre y un canto a Herodes. Al fin el pequeñín calló, no sé si agotado o muerto por mano de pasajero, y me fui quedando plácidamente dormido. Ni un minuto pasé así, pues al cretino que llevaba al lado me despertó de inmediato porque le vino la gana de ir al baño en ese momento. Justo en ese momento, el jodido no tuvo tiempo mientras el niño nos tenía despiertos. Con lo que reflexioné sobre lo sabia que es esa medida de no dejarnos volar armados ni de cortauñas siquiera.

            Pero qué digo niños ni qué aviones. En el vecindario casero las cosas también están para un par de revoluciones. Vivo en una urbanización cómoda y amable en la que, por supuesto, a casi todos los niños les compran perro sus papás. Cómo vas a negarle un chucho al chiquitín de tus entretelas. Vale, nada que objetar, por mí como si les ponen una serpiente pitón a juego con más de un alma infantil. Pero resulta que uno que hace cuatro o cinco meses era un lindo cachorrillo ha crecido y ha descubierto que su más íntima vocación es el ladrido. Se gasta el chucho un vozarrón de contratenor rabioso y pasa las horas a ladrido limpio, estratégicamente colocado por sus dueños en la terraza para que todos podamos disfrutar de sus arias a la luna, de noche, y al sol, todo el día. Reconozco que no me afecta mucho, pues con semejante runrún canino me vienen como ecos de la infancia y me traslado en sueños a Ruedes, pero tengo vecinos que están a punto de abrirse las venas o de comprarse un fusil con mira telescópica.

            ¿Qué se puede hacer con un maldito can que no deja dormir a la gente inocente? Cada poco sale alguna sentencia judicial en la que se condena a familia con hijo que toca el piano, pues tanto ensayo molestaba a algún vecino y hubo que indemnizarlo. Pero me apuesto una merienda buena a que los perros y sus dueños de igual camada están más protegidos que los pianistas y a que se fallaría que el animal tiene derecho al libre desarrollo de su personalidad a ladrido limpio.

            En fin. Y como mi mente naufraga en un mar de nieblas mañaneras, me pregunto si en el País Vasco ganó la izquierda. Creo que sí, pues entre la izquierda hay acuerdo en que el nacionalismo es de lo más progresista que tenemos. Con Cataluña y lo que será aplastante victoria de CiU se consumará el éxito del progresismo y tendremos que empezar a pensar que qué bien y que ahí van a por todas los parias de la tierra que no sean gallegos. Si yo fuera militante del PSOE me estaría preguntando quién, cuándo y cómo se la metió doblada (con perdón) a ese partido. Tengo mis hipótesis, pero no las voy a compartir con nadie. Que piensen ellos.

Tatuajes. Por Francisco Sosa Wagner

Hubo un tiempo en que, al menos entre nosotros, el tatuaje fue marca propia de los condenados a largas penas de prisión y se veía como lógico pues estos desdichados entretenían sus ocios carcelarios dejándose pintar la piel por otro recluso que no habiendo podido pintar la familia de Carlos IV porque llegaba tarde, pintaba en un brazo una sirena u otro ser quimérico o un diablo monstruoso, recursos estos frecuentes pues el encierro enferma la imaginación y propende a dirigirla hacia extravagancias. También era propio el tatuaje entre las gentes de mar acostumbradas a ver pasar las aves por el cielo en ardores de hoguera, y pasear los puertos rudos y visitar los prostíbulos amarillentos de orines.

El tatuaje ha estado ligado entre nosotros a las gentes del bronce, es decir, a gentes despachadas y prontas a la pendencia.

Aunque es verdad que tatuajes y por tanto tatuados ha habido muchos a lo largo de la historia de la Humanidad y en algunas civilizaciones han tenido una función mágica pues se le atribuían efectos protectores frente al infortunio o eran considerados como rito de paso entre la niñez y la pubertad. Se sabe que en determinados ambientes, en cuanto el nene cumplía doce años, se le regalaba un rifle para cazar y se le pintaba en un muslo una gacela herida. A veces el lugar elegido era un miembro al que se suele dar un uso más íntimo.

Pensando en este grave asunto de los tatuajes, me doy en imaginar, en islas remotas de cielos paralizados, a bellas muchachas tatuadas. Chicas hermosas de la Polinesia, las que pintaba Paul Gauguin con el falo, esas criaturitas estoy seguro que llevaban tatuajes enrevesados y soñadores en su piel tersa, que era - al menos así lo creo- piel de sacramento recién administrado, piel tibia en la que se habían desposado la excitación y el temple. Serían tatuajes en relieve, mórbidos, terapéuticos: ¡cómo galopan mis sentidos imaginando a estas hechuras tatuadas!

Pero, ay, vuelvo a la realidad y pienso en los tatuajes que los nazis marcaban a los prisioneros de los campos de concentración para eternizar en ellos la condena y dejarles en la piel un número con calambres de humillación. Esos tatuajes son ominosos y nos traen recuerdos a los huevos podridos que deja el ave ponzoñosa de la intolerancia.  

En la sociedad actual el tatuaje ya no es propio de las gentes del bronce que antes evocaba ni de los marineros o los sentenciados por estupro sino de los banqueros, de los empleados de las agencias de rating, de las nadadoras olímpicas, de los brokers (que no sé lo que son pero me suenan a oficio pavoroso unido al mundo sórdido de las bolsas) y hasta estoy por pensar que los notarios y los profesores de instituto llevan un tatuaje pintado en salva sea la parte. Tampoco el tatuaje es hoy eterno sino superficial de manera que quien hoy se pinta un dragón comiéndose a un niño, mañana lo cambia por un velero llegando a las costas de Sicilia. 

Y así el tatuaje se convierte en una suerte de metáfora propia de nuestros tiempos que son frívolos, aéreos, pasajeros, adolescentes ... En la piel ya no queda nada escrito de forma indeleble sino que es asunto de juego, de perfumes fugitivos, de indiferencia, de yerba siempre infantil ... 

El rector nace, no se hace

            Un grupo interdisciplinar de investigadores de la Universidad de Seúl acaba de hacer un muy desconcertante descubrimiento, tras años de laborioso estudio, de entrevistas con más de quince mil autoridades universitarias de todo el mundo y del análisis de numerosos restos fósiles: el rector nace. Es decir, que se trata de una propensión innata de algunos sujetos, igual que otros salen con el gusto por el sexo con látigo, con alergia al marisco o dados a la cleptomanía.

            El director de los trabajos ha declarado que el caso de los vicerrectores o decanos es bastante más dudoso y que probablemente hay de todo, pero que a rector no se llega ni por convicciones propias ni por presión del medio, sino por una tendencia irrefrenable, por una programación genética y emocional incontenible. Según se explica en el artículo que esos científicos acaban de publicar en Nature, con el método adecuado ya se puede diagnosticar la indomable inclinación desde la más temprana edad. Serían aquellos niños que siempre se chivan de todo a los maestros, que chantajean a los hermanos pequeños, que ni a tiros se cepillan los dientes y que cogen desde bien pronto la manía de mirarse en los espejos o los charcos y de poner posturitas. También los que desarrollan enseguida la propensión a hacerse amiguitos de los curas y montárselo de monaguillos a cambio de unos caramelos o de unas palmaditas de la superioridad en el culete.

            La investigación arqueológica y paleontológica ha sido fundamental como respaldo de estos resultados. En resinas fósiles han sido hallados, en perfecta conservación, mosquitos revestidos de minúsculas hojitas de perejil a modo de atuendo, y entre las termitas se han encontrado ejemplares que le tienen más afición a los papeles que a la madera. Son casos de isomorfismo natural, por lo visto, verdaderas prefiguraciones de lo que luego se desarrollará entre los llamados al rectorado. Como declaró un rector español a quienes para esta investigación lo entrevistaron, la naturaleza es como un consejo de gobierno, pero a lo bestia. También se ha contado con la aportación de la genética, pues hasta el momento no se había identificado la función de un misterioso gen que portaban algunos neardentales y que se conocía como el gen magnífico. Se dice ahora que se trataba de individuos que engañaban al clan a base de promesas y de comprometerse al reparto de grandes piezas de caza que nunca llegaban, mientras que ellos no cazaban ni nada porque siempre andaban de cotilleo a la orilla del río o se estaban tomando unos masajes en la zona lumbar, y que probablemente fue su abundancia lo que llevó a la extinción de esa especie, si bien se sigue ignorando cómo consiguieron algunos cruzarse con el homo sapiens y gobernar universidades actuales.

            Se trataría de una joya de la naturaleza, una especie que por su valor científico debe ser protegida y estudiada aún con mucho más detalle. De hecho, según explican los descubridores, los portadores de la personalidad rectoral tienden a agruparse en camadas o asociaciones, de las cuales la CRUE sería ejemplo paradigmático. El artículo finaliza con una serie de recomendaciones sobre cómo preservar su pureza y evitar que, por otro lado, ellos dañen el medio natural y social del que se alimentan. Así, se aconseja que se solo mantengan relaciones entre sí y que se los recluya, bien alimentados, en espacios cómodos y con mesas altas, amplios lechos y espejos en las paredes, tipo motel.